L’observation
L‘observation est une méthode ayant pour but de relever un certain nombre de faits naturels à partir desquels il sera possible de formuler des hypothèses
que l’on soumet à la vérification expérimentale. L’observation constitue la phase fondamentale de l’expérimentation. L’observation est un objectif de recherche, une attitude à développer ; c’est un travail.
« La bonne observation doit réunir deux qualités : savoir observer donc laisser parler l’enfant et chercher quelque chose de précis ». Piaget
L’observation spontanée se porte sur une situation précise mais pas toujours choisie d’avance. Il s’agit d’une attention particulière à un moment donné servant à s’assurer que l’enfant a tout ce qu’il faut pour s’adapter à la situation immédiate. L’observation organisée se diffère de l’observation spontanée dans le sens où elle s’inscrit dans une démarche collective réfléchie et cadrée par des objectifs de recherche et une méthodologie précise.
La base de la démarche d’Anne -Marie Fontaine : l’observation- projet
- C’est un approfondissement à partir de l’observation spontanée qui a suscité des interrogations
- C’est une observation plus objective, plus complète
- C’est une observation qui part d’une question précise, centrée sur les enfants Avec une réflexion AVANT pour la préparer, et une réflexion APRES pour l’analyser
- C’est une observation pensée et organisée en équipe si on travaille en EAJE, ou en concertation avec les collègues (en crèche familiale ou en RAM), ou adaptée, en ce qui nous concerne ici, aux dispositifs que nous installons.
(Pour l’ensemble de la démarche : A-M. Fontaine, L‘observation professionnelle des jeunes enfants. Un travail d’équipe, Ed. Philippe Duval 2011 et 2016, et Assistantes maternelles. L’observation, outil indispensable, Ed. Philippe Duval 2014.
L’observation que nous développons dans le cadre des interventions que nous proposons, répond à plusieurs objectifs :
- évaluer les dispositifs
- comprendre la manière dont les enfants les investissent (ou pas)
- améliorer la richesse des propositions
Cette observation nous aide ainsi à :
- Nous préparer à la réflexion ;
- Découvrir chacun des enfants, ses intérêts, ce qu’il aime faire ou ne pas faire, comment il participe aux échanges, etc…
- Adapter notre comportement et apporter des réponses ajustées aux manifestations de chaque enfant ;
- Aménager et structurer l’espace, choisir et mettre du matériel à disposition en fonction de l’intérêt des enfants et de leurs niveaux de développement.
- Développer la qualité générale de nos propositions.
« La méthode, c’est la façon de s’organiser pour arriver au but, une suite logique d’actions pour aller jusqu’au bout d’une démarche prévue. » Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales.
Tenir compte d’une méthodologie dans le travail d’observation, c’est pouvoir respecter des étapes essentielles afin de garantir l’objectivité du résultat.
Nous avons ainsi créé une fiche d’observation type qu’il convient d’adapter à chaque situation.
La documentation
Documenter pour préparer, informer, laisser des traces, utiliser, analyser, chercher.
- Se préparer
Une installation se prépare, se projette. C’est un récit qui débute, une histoire que l’on se raconte et que l’on construit patiemment :
- Écoute des attentes
- Co-construction du projet
- Imprégnation des lieux (architecture, lumière, contraintes etc.)
- Réalisation de croquis et de projets
2. Observer
La démarche et la fiche ci-dessus sont fondamentales. La fiche doit être adaptée au contexte. L’intention est de pouvoir s’imprégner d’un questionnement. Il s’agit avant tout d’une invitation. Si on ne peut pas écrire et observer en même temps, privilégions l’observation. L’écriture peut aussi se faire après. Une page vierge dédiée à l’observation libre peut aussi être appropriée. On peut également choisir d’utiliser la photographie et la vidéo.
3 – Utiliser la documentation comme un outil multifonction pour revisiter et reconstruire l’expérience (si possible collectivement)
La documentation, telle qu’elle est utilisée dans l’approche pédagogique reggiane, est associée à de nombreux concepts et valeurs clés dont nous essayons de nous inspirer. Loris Malaguzzi y percevait ceci : la communication, le curriculum, la démocratie, l’évaluation, l’interprétation, l’observation, la re-cognition, la re-visite, la réciprocité, la recherche et la quête de sens.
4 – Documenter pour chercher
Collecter et classifier de multiples informations afin de trouver des réponses à nos questionnements est le but implicite de toute recherche. Cela implique de se tenir à une méthodologie qui puissent produire des éléments comparables.
Un chemin qui chatouille 